小任务，大讲究

——如何给家长布置小任务

江苏省无锡新区南星苑幼儿园      黄美娟

在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为了达到家园同步的配合教育，家园双方围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，有时教师也会经常给家长布置“家庭作业”，完成一些与孩子共同完成的小任务。在我给家长布置小任务的工作中曾经遇到过多种问题，也努力探索如何将“给家长布置小任务”这项工作做好。下面是我自身的一些体会，愿与大家分享。

一、任务完成情况凸显问题

在老师给家长布置小任务后，经常会出现布置的小任务完成情况不理想，如：只有部分幼儿完成；有些幼儿家长借口“忘了”、“没时间”；有些家长完成的内容和要求不一致等等。有果必有因，我们可以把问题认真分析一下，不难发现有以下一些原因：

1、家长对小任务的目的和作用认识不够。

在我们的家长朋友中间，还存在着对老师布置小任务的“误解”。有些家长觉得老师布置任务是给家长和孩子增加负担、有些家长觉得老师布置任务是转嫁工作任务、还有些家长觉得老师布置的任务内容像小孩子过家家或者和他们期望的内容不一样……这些想法都干扰了家长应该正确对待小任务的态度，使得家长不能够积极地去对待老师布置的任务。久而久之，家长对布置小任务的目的和作用认识越来越模糊，完不完成任务都无所谓了。                                 

2、家长完成小任务的条件不够或时机不对。

老师在布置小任务时，单纯从自己教育工作的需要角度考虑问题，例如在活动实施前，马上需要准备一些相关物品、或者孩子需要一些知识经验准备，就马上出个通知，要求家长“明天要带**物品”、“回家教孩子……”。家长在完成任务的时间上很仓促，肯定会出现一时找不到老师要的材料、有些知识经验点家长也不太熟悉的情况。但是老师又急于要求完成任务，家长们只能应付着做一些或者干脆不做了。有时候老师布置任务后，家长没有足够的条件完成，例如在 “我爱祖国”主题活动中，老师要求家长带一些旅游的风景照片，布置祖国的风景点。可是在班内的家长群体中，很少有家长出去旅游，即使去了也是周边城市，这样家长们就没法完成老师布置的小任务。                        

3、教师布置小任务时忽视幼儿年龄特点。

    有时老师在布置任务的时候存在随意性。如：有时想起来就给家长布置任务，有时疏忽了就不布置任务，还有时为了要弥补上次遗漏的要求，一次性就给家长布置了三四个小任务。有时老师为了省事，直接口头告诉孩子“回家要和爸爸妈妈做……”，尽管老师再三向孩子强调“回去一定要做”，可还是会有一部分孩子忘了，搞到最后家长、老师都去责怪孩子。还有时老师布置的任务没有考虑到幼儿的个体差异性，对全班的幼儿提出统一的要求，如：有的幼儿5的分合式还没有完全掌握，就被老师要求预习10的分合式。

4、教师布置小任务的方法和内容欠妥。

（1）有时教师在布置任务时语气太强硬。如：“明天带……”“回去做……，下周一带来”“孩子背诵儿歌《***》，家长记录，带给老师检查”。这种像上级命令下级的口气会使家长产生抵触心理，对老师布置的小任务也就消极对待了。

(2)教师布置的小任务枯燥单调。如果教师每次给家长布置的任务总是要家长收集物品，给孩子做儿歌、故事的记录，这样家长对这类小任务会产生疲倦和麻木，甚至会误解老师的工作。

    二、改善策略推进家长工作

有效利用家长资源显然能使教师获益，家长积极参与幼儿教育，与幼儿园形成合力，共同为幼儿的发展创造良好的条件。为使家长资源真正有效地发挥作用，能轻松及时的完成小任务，教师必须全面了解家长的特点，尊重家长间的差异性，区别对待每位家长，以免因“任务”太难而吓退家长、增加家长负担、打击家长参与教育的积极性。

1、务必说明任务意义。

要想充分利用家长资源，幼儿园老师要主动做好家长宣传工作，让家长清楚自己的职责有哪些，如何配合幼儿园做好孩子的教育工作，以促进孩子健康成长。同时，向家长介绍一些配合幼儿园工作的方式与方法，其中之一就是精心尽力地完成老师布置的小任务。这样一方面可使家长认识到参与幼儿园工作的意义与价值，另一方面也使家长知道如何着手。我们可以引导家长朋友换一个角度看待“任务”，这样“任务”不在是可怕的任务，在完成任务的过程中也会其乐无穷。

（1）把任务当作是一种亲情交流。

白天家长忙于工作和生计，很少能和孩子交流感情。那么趁晚上这一段时间，拿出老师布置的小任务，一起和孩子讨论一下该怎样来完成小任务，为孩子出个主意、给孩子当个助手。还可以及时地了解一下近来孩子在幼儿园的表现，适时地表扬孩子。此刻无论是孩子还是家长，肯定心里都充满了温馨与亲情，亲子之情也得到升华！

（2）把任务当作是一种知识补充。

家长可以把协助孩子查找资料等活动看作自己再学习的机会。幼儿园经常会布置一些主题性很强的任务，随着主题活动的深入开展，家长也能从中获取更全面的知识，很多自已一知半解的问题在与孩子共同查找中得以全面了解。家长与孩子一起讨论时，家长表现出来的丰富知识会令孩子更加崇拜、服帖自己。

（3）把任务当作是一种放松活动。

幼儿园布置的“任务”一般内容都很简单，无非是手工活动、填写调查表、搜集资料、记录表现等，家长可以把它当作是繁忙工作后的放松活动。虽然有些任务家长平常不接触，看似繁琐艰难，其中做起来是很有趣的。例如手工活动：材料用的是废旧材料，在家里就能找到，运用一些简单的工具（剪刀、胶水、彩笔等）就可以做了,和孩子一起发挥想象，从中感受到童趣、童真，享受亲情，调节身心，达到放松的目的。

2、精心选择任务内容。

教师在布置任务时，一定要站在家长的角度考虑：这个任务布置给家长合适吗？家长有条件有时间完成吗？家长能理解这个任务的意义和作用吗？家长能从中受到什么教育启示？只有全面的为家长考虑、设计小任务，才会容易被家长所接受。

（1）布置的任务内容要全面。

给家长布置的任务内容既要有只是技能方面的内容，也要有品德习惯方面的内容；形式上可以是手工、也可以阅读朗诵等，可以是自己制作，也可以收集；任务范围可以是家庭形式，或者社会活动；时间可以有长有短，这主要看任务的最后目标了。

（2）恰到好处地设计主题。

小任务经常是结合主题活动产生的，教师要精心选择主题活动，主题活动的开展要与幼儿的兴趣能力、季节、社区资源等相符合，在此基础上产生的任务，家长在充足的资源和主体氛围下，就更容易完成。例如在春季，开展《春天》的主题活动，老师就可以给家长布置任务：带幼儿去大自然寻找春天、发现春天、表现春天等，家长肯定能轻而易举地完成任务。

（3）恰到好处地安排时间。

一般来说，家长平常都要上班，不能过于频繁地布置任务，如果真的需要家长配合，每周安排1次任务，不至于给家长增加负担；最好能把任务布置安排在星期五，这样家长能利用星期六、星期天的时间来完成，时间充裕了自然完成的质量也会提高。

3、布置恰到好处的任务（考虑家长和幼儿间的个别差异）。

布置任务最好也要讲究个别差异性和因材施“任”。一致统一的要求，会让个别家长和幼儿为难。如果在布置任务时教师能考虑到个别幼儿与大家的差异，或者个别家庭特殊情况，在酌情调整任务的内容或难度，家长、幼儿能更好地完成任务，这对培养幼儿的自信心和搞好家园关系有促进作用。例如教师要布置一个任务：请家长协助幼儿在网上查阅有关恐龙的资料，了解恐龙的名称、种类、灭亡原因等各种信息。应该考虑到有的家庭经济一般、可能没有电脑，或家长的文化素养较低，就应该提出低一点的要求：请家长利用空余时间带领幼儿去商场或书店翻阅有关恐龙的书籍，丰富有关恐龙的信息。

4、让家长的参与看得见。

既然老师布置了小任务，就要把家长任务完成的有关信息反馈给家长，这是对家长工作的肯定，同时让家长真正感觉到家园互动的意义。对于家长收集来的一些资料和制作作品，教师应好好收藏或展示，表示老师对家长的劳动成果的重视和肯定；在家长园地可开辟“感谢您”的栏目，可以把每次家长完成的整体情况或个别突出的表现向大家说明，象征性的给予鼓励小星星，激励家长的参与；有时我们还可以向家长说明：由于家长认真完成了此次小任务，孩子由此有了进步和改善，让家长看见孩子的成长是家长今后完成小任务的强大动力。

5、与家长建立良处的关系。

理解和沟通是做任何事的前提。教师在布置任务后也要多与家长交流一下感受或心得，可以询问一下家长遇到了什么困难，有没有好的意见，或对家长提供帮助。这对改善和提高教师本身的工作能力有很大帮助，同时家长也能感觉到老师的体贴、细心和为他人着想品格，在与家长交流沟通的过程中，逐渐的建立起良好的家园关系，能为今后的家园教育工作打下良好的感情基础。 

    6、运用艺术的语言。

语言艺术在很多领域有着重要的意义，教师在布置小任务的时候，也要注意运用合适的语言，不仅能体现教师的素质修养，还能推动家长工作。例如在布置这样的任务时：“收集**和**，下周一务必带来！”这样的要求肯定不容易别人接受，不妨改用孩子的语气：“亲爱的爸爸妈妈，我们想要制作**，但是没有材料，能和我一起收集**和**吗？记得提醒我，下周一要带到幼儿园的哦！”当家长看到这样的小任务时，肯定会产生亲切感，也就更乐意合作了。有时可以在布置小任务的文字中加入一些插图，家长可以带领幼儿一起进行图文阅读，更能提高完成小任务的兴趣了。

虽然给家长布置小任务是我们整个教育工作中很小的一个环节，“螺钉虽小，关系全局 ”。即使是一件小事，我们也要把这项工作做细、做全、做到位。让我们在“给家长布置小任务”这一小细节上体现教育工作成效，相信我们的教育工作会越做越好。

参考文献：

《学前课程研究》杂志，2008年第二期文章“小任务、大文章”。

此文获全国幼儿教师论文评比一等奖